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小学生人际交往现状,检讨书700字

在同伴团体中,有些同学往往是受大家欢迎的,其他孩子都喜欢和他一起玩,大家都尊重他;有的同学则通常是为大家所不喜欢的,没有人愿意和他在一起;还有一些同学在同伴中不惹人注意,大家对他既说不上喜欢,也没有什么讨厌之感,他是否介入到同伴活动中来,大家并不在意。上述第一类同学通常被描述为是平和的、开朗的、合作的并有忍耐性的,第二类则被描述为破坏性的、夸夸其谈、势利、脾气不好、攻击性强等,第三类则往往被认为是退缩的、安静的。

  影响同伴接纳的因素是多样的。道奇(Dodge,1983)的调查发现,友好、亲社会、有反应和积极交往往往使小学生易于被同伴接纳。相反的反应和反社会行为则可能引起同伴的拒绝。

  研究指出,一个小学生能否和其他小学生友好相处,外部因素(相貌、姓名等)固然是一个影响因素,但更为主要的是小学生的内在因素,即小学生的社会能力。善于交往、恰当地使用交往策略的小学生往往容易得到同伴的认可,受到同伴的欢迎。相反则易遭到同伴的拒绝。研究发现,受欢迎的小学生知道如何对一个新来者提出问题、提供信息并发出邀请。在与同学接触时,他们很少有攻击性,他们提出好的建议,赞同合作游戏,有礼貌并遵守团体标准,使用亲社会策略,如轮换、和解,而不是用打骂来解决问题,活动积极,有幽默感。受拒绝的小学生通常缺乏社会交往能力,他们的行为(如站在食堂的桌子上)不受人欢迎。他们可能是注意分散,活动过度,有攻击性,不善于解决冲突。例如,问他们将如何对付一个拿走他的玩具的孩子时,他们通常说“要揍他”。他们可能打断别人的活动,不能合作游戏,不能坚持与其他小学生玩;他们可能喋喋不休地惹人心烦,也可能是退缩的,自己独自玩耍。

  昆明市中华小学;郑聪瑶


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